El 2 de mayo de 1962<\/strong> incia sus actividades institucionales.<\/p>\n\n\n\n El impulso inicial<\/strong> fue dado por el Profesor Am\u00edlcar Zapata So\u00f1ez <\/strong>(director fundador), N\u00e9lida de Vaccaluzzo, Bernandino Turri, Nidia Hammerly, Elisa Longhi, Lidia Giacone<\/strong> (docentes); Sara Bernarrosh<\/strong> (secretaria), junto al Dr. Guillermo Pietropaolo<\/strong> (intendente de la ciudad).<\/p>\n\n\n\n D\u00e9cada del 60<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1962.- Fundaci\u00f3n del Instituto Superior de Profesorado No.4. Para recuperar la historia de esta d\u00e9cada, rescatamos que fueron setenta j\u00f3venes, en su mayor\u00eda Maestros Normales, los que conformaron el primer grupo que egresar\u00eda cuatro a\u00f1os m\u00e1s tarde como los primeros profesores de Historia y Geograf\u00eda; Ciencias Naturales; Matem\u00e1ticas, F\u00edsica y Cosmograf\u00eda; Castellano, Literatura y Lat\u00edn.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9cada del 70<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n La d\u00e9cada del 70 muestra dos proyectos pol\u00edticos claramente diferentes: El primero (1974-1976) del gobierno democr\u00e1tico y el segundo, del gobierno de facto (1976-1983).<\/p>\n\n\n\n D\u00e9cada de muchos cambios. Se incorporan carreras, y con la ampliaci\u00f3n de la oferta educativa, se ampl\u00eda el radio de influencia del Profesorado.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9cada del 80<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Con el advenimiento de la democracia se inicia un proceso de transformaciones del Sistema Educativo Argentino. En 1984 se convoca en forma amplia y masiva a todos los sectores de la poblaci\u00f3n al 2do. Congreso Pedag\u00f3gico Nacional para discutir p\u00fablicamente sobre esta tem\u00e1tica. Se formulan profundos diagn\u00f3sticos, salen a la luz realidades existentes, surgen ponencias con alternativas de soluci\u00f3n. (…) En nuestra provincia, una de las realizaciones de este periodo lo constituye la puesta en marcha de la Reforma Curricular de la Escuela Media.<\/p>\n\n\n\n Se desarrollan las jornadas de Actualizaci\u00f3n Pedag\u00f3gicas para todos los docentes primarios que se contin\u00faan con mesas de trabajo hasta el a\u00f1o 1990, sentando las bases del Predise\u00f1o Provincial para el Cambio Curricular actual.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9cada del 90<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n La transformaci\u00f3n educativa que implica la implementaci\u00f3n de la Ley Federal de Educaci\u00f3n (1993) y la inclusi\u00f3n del Instituto en la Red Federal de Formaci\u00f3n Docente han impuesto un severo ritmo de trabajo a los docentes, quienes adem\u00e1s de sus tareas habituales como formadores de formadores deben hacer frente a demandas de capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n provenientes de docentes del Nivel Inicial y del Primer Ciclo de la EGB por implementarse a la brevedad.<\/p>\n\n\n\n HISTORIA DE NUESTRA INSTITUCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n\n\n\n El 2 de Mayo de 1962<\/strong>, en el marco de la gesti\u00f3n pol\u00edtica presidida en la Provincia por el Gobernador Dr. Carlos Silvestre Begnis, da inicio a sus actividades acad\u00e9micas el Instituto Superior de Profesorado de Reconquista<\/strong>, que con el tiempo se perfilar\u00e1 como un referente fundamental para la formaci\u00f3n de docentes de esta regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n En el \u00e1mbito nacional, el desarrollismo impulsa la concepci\u00f3n del progreso social y econ\u00f3mico. Su postulado global hac\u00eda ver discursivamente las conexiones entre econom\u00eda, estructura social y sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n De la mano de las teor\u00edas del capital humano, la educaci\u00f3n dej\u00f3 de ser vista como un gasto social para transformarse en una inversi\u00f3n que ten\u00eda como principal objetivo alcanzar una renta individual y social.<\/p>\n\n\n\n La creaci\u00f3n de nuestra instituci\u00f3n se establece por Decreto N\u00ba 4603\/63. Su mandato fundacional fue preparar profesores para nivel medio, respondiendo acertadamente al nacimiento de escuelas medias y t\u00e9cnicas, resultado del crecimiento demogr\u00e1fico del norte santafesino, lo que marcar\u00e1 la tendencia permanente de la Instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Asistieron a esta nueva propuesta de formaci\u00f3n docente para j\u00f3venes muchos maestros normales que proven\u00edan de los departamentos: General Obligado, Vera y San Javier. El impulso inicial fue dado por el Profesor Am\u00edlcar Zapata So\u00f1ez (director fundador), N\u00e9lida de Vaccaluzzo, Bernandino Turri, Nidia Hammerly, Elisa Longhi, Lidia Giacone (docentes); Sara Bernarrosh (secretaria), junto al Dr. Guillermo Pietropaolo (intendente de la ciudad).<\/strong><\/p>\n\n\n\n En la primera etapa, se inician las siguientes carreras: Profesorado de Historia y Geograf\u00eda; Matem\u00e1ticas, F\u00edsica y Cosmograf\u00eda; Ciencias Naturales y Castellano, Literatura y Lat\u00edn. A fines de la d\u00e9cada del 60, el Profesorado se consolid\u00f3 como un centro de desarrollo educativo de primer nivel en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El a\u00f1o 1966 abre un nuevo ciclo de polarizaci\u00f3n pol\u00edtica ideol\u00f3gica en la sociedad Argentina al amparo de la doctrina de la seguridad nacional.<\/p>\n\n\n\n La necesidad de realizar cambios integrados en todos los planos de la realidad nacional se refleja en el proyecto de la Ley Org\u00e1nica de 1968, inscripta en una reforma educativa replanteada en 1969. Esta Ley modifica la estructura del sistema educativo instaurando una escuela intermedia de cuatro a\u00f1os, la cual continuaba a la elemental de cinco.<\/p>\n\n\n\n Como reflejo de esta pol\u00edtica educativa, el instituto sum\u00f3 a sus cuatro especialidades b\u00e1sicas el Profesorado para la Escuela intermedia (1970), el Profesorado de Nivel Elemental (1971) y el Profesorado de Jard\u00edn de Infantes (1974). En este \u00faltimo a\u00f1o, el Profesorado de escuelas intermedias se transform\u00f3 en profesorado de Ciclo B\u00e1sico en Ciencias Elementales, Sociales y Matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n Esta pol\u00edtica educativa plasm\u00f3 sus discursos en reformas parciales en el marco de una racionalidad t\u00e9cnica, instrumental y pretendidamente as\u00e9ptica en lo ideol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n Una de las consecuencias de la instauraci\u00f3n del modelo del estado militar dependiente fue la eliminaci\u00f3n de toda conflictividad social. La sociedad argentina se vio expuesta a una experiencia que suprimir\u00eda descarnadamente la diversidad cultural y la tolerancia democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n \u00c9sta se vio reflejada en este Instituto con el exilio pol\u00edtico de docentes y alumnos, la despolitizaci\u00f3n de los claustros y la polarizaci\u00f3n ideol\u00f3gica inducida desde la estructura del poder. El Departamento de Letras cre\u00f3 un gabinete con una biblioteca especializada (1975) que con el transcurso del tiempo se incorpor\u00f3 a la Biblioteca Popular.<\/p>\n\n\n\n Desde el profesorado de Historia y Geograf\u00eda se organiz\u00f3 el Departamento de Investigaciones Hist\u00f3ricas, que luego dio origen al Museo Arqueol\u00f3gico Municipal de la Ciudad.<\/p>\n\n\n\n En 1977 se incorpor\u00f3 una carrera mixta (T\u00e9cnico Docente): la Licenciatura en Administraci\u00f3n de Empresas; tambi\u00e9n el Profesorado en Ciencias Econ\u00f3micas y un a\u00f1o despu\u00e9s el Profesorado de Ense\u00f1anza Diferencial.<\/p>\n\n\n\n El pasaje del poder entre los \u00faltimos representantes de los gobiernos militares se caracteriz\u00f3 por ser un periodo de mayor desmantelamiento de la base industrial, del empobrecimiento cient\u00edfico tecnol\u00f3gico y la ausencia de pol\u00edticas org\u00e1nicas educativas que respondieran a las demandas de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Le corresponde al Estado democr\u00e1tico, asumido en 1983, administrar la etapa m\u00e1s cr\u00edtica, luego de la desestructuradora experiencia de los ocho a\u00f1os de la Dictadura Militar.<\/p>\n\n\n\n En esta direcci\u00f3n, la funci\u00f3n pol\u00edtica de la educaci\u00f3n estuvo dirigida a desmantelar el orden autoritario a partir de la transmisi\u00f3n de valores democr\u00e1ticos con el objeto de generar una cultura participativa por parte de los ciudadanos.<\/p>\n\n\n\n Reconstruir la escuela como \u00e1mbito de convivencia democr\u00e1tico fue una de las tareas prioritarias del nuevo modelo.<\/p>\n\n\n\n De esta manera, las principales acciones desarrolladas estuvieron dirigidas a la autorizaci\u00f3n del funcionamiento de los Centros de Estudiantes en los \u00e1mbitos secundario y universitario, la reincorporaci\u00f3n de los docentes cesanteados, la posibilidad del ingreso irrestricto a la Universidad, la modificaci\u00f3n del R\u00e9gimen de Evaluaci\u00f3n, la normalizaci\u00f3n de las Universidades.<\/p>\n\n\n\n El gobierno democr\u00e1tico supo generar un amplio espacio para el debate educativo: el Congreso Pedag\u00f3gico Nacional.<\/p>\n\n\n\n En nuestra instituci\u00f3n esta d\u00e9cada se abre con el desdoblamiento de la carrera de Historia y Geograf\u00eda.<\/p>\n\n\n\n En 1981 se inician los primeros cursos de Post-Grado para profesionales en el ejercido de la docencia y para los docentes de Jornada Completa.<\/p>\n\n\n\n En 1982 se abre la carrera de Bibliotecolog\u00eda y en este mismo a\u00f1o, el 20 de abril, se impone el nombre \u201c\u00c1ngel C\u00e1rcano\u201d al instituto, en reconocimiento al primer maestro oficial de Reconquista.<\/p>\n\n\n\n En 1984 se incorpor\u00f3 una carrera t\u00e9cnica: T\u00e9cnico Superior en Administraci\u00f3n de Empresas. En 1987, al cumplir sus 25 a\u00f1os de trayectoria educativa, se edit\u00f3 el primer n\u00famero de la Revista Proyecci\u00f3n orientada a la difusi\u00f3n de las actividades del mismo. En este mismo a\u00f1o se abri\u00f3 el Anexo N\u00ba 1 con la carrera de Nivel Primario en Las Toscas, a 100 Km de Reconquista.<\/p>\n\n\n\n En 1988 la oferta educativa se enriquece con la apertura del Profesorado de Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n La d\u00e9cada del 80 se cierra con el cambio de la carrera de T\u00e9cnico en Administraci\u00f3n de Empresas por la de Programador en Sistemas Administrativos.<\/p>\n\n\n\n La tradicional carrera de Castellano, Literatura y Lat\u00edn, modific\u00f3 su plan de estudios por el de Lengua, Literatura y Comunicaci\u00f3n Social.<\/p>\n\n\n\n Matem\u00e1ticas y F\u00edsica implementa Talleres de inform\u00e1tica y la de Ciencias Econ\u00f3micas, Talleres y Gabinetes de Contabilidad informatizados. Se reabren los Centros Estudiantiles.<\/p>\n\n\n\n Un nuevo tipo de Estado comienza a ocupar el centro de la escena que tiende a favorecer un modelo de acumulaci\u00f3n orientado m\u00e1s a la competitividad externa que al mercado interno, procura modernizar y eficientizar su capacidad de gesti\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n La implementaci\u00f3n de la Ley Federal, que propone cambios sustantivos en la estructura del sistema educativo deber\u00e1 tener en cuenta viejas y nuevas tendencias para cumplir con los objetivos propuestos.<\/p>\n\n\n\n Nuestra Instituci\u00f3n tiene una vieja trayectoria en la formaci\u00f3n docente y una nueva direcci\u00f3n para continuar con el mandato fundacional, asimilando las transformaciones y desaf\u00edos que se desprenden de la nueva relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y mercado de trabajo.<\/p>\n\n\n\n En 1991 se incorpor\u00f3 el Profesorado de Educaci\u00f3n F\u00edsica; un segundo Anexo en Calchaqu\u00ed; la carrera de Promotores de Salud y en 1994 el Profesorado de Ingl\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n La transformaci\u00f3n profunda que se plantea desde la documentaci\u00f3n oficial pone \u00e9nfasis en la capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n docente como viabilizadoras de los cambios. Durante 1995 se multiplicaron las instancias de perfeccionamiento docente, cursos, conferencias, jornadas, intercambio de experiencias; se realizaron encuentros regionales entre docentes de los profesorados de Lengua, Geograf\u00eda, etc. Se formaron los departamentos de Investigaci\u00f3n Educativa, Comunicaci\u00f3n Social y Perfeccionamiento Docente, con el fin de mejorar la calidad educativa y revisar las pr\u00e1cticas escolares.<\/p>\n\n\n\n En el marco de la Red Federal de Formaci\u00f3n Docente Continua, se aprobaron y dictaron doce proyectos de acuerdo a la Resoluci\u00f3n N\u00ba 345\/784, ocho proyectos de Perfeccionamiento y Capacitaci\u00f3n y dos en el marco del Plan Social.<\/p>\n\n\n\n Se elaboraron trabajos de investigaci\u00f3n por parte de docentes de las especialidades Historia, Geograf\u00eda y Lengua; de esta \u00faltima, la ponencia fue presentada en el Congreso de Lectoescritura, organizado por la Universidad de Heredia, Costa Rica.<\/p>\n\n\n\n Docentes de distintas disciplinas, Historia, Lengua, Ciencias de la Educaci\u00f3n y Ciencias Naturales se desempe\u00f1aron como tutores del curso com\u00fan preparatorio en el marco del Proyecto de Capacitaci\u00f3n y Actualizaci\u00f3n de docentes de Escuelas Medias en un proceso de articulaci\u00f3n con la Universidad del Litoral, con una instancia de capacitaci\u00f3n en el marco de la transformaci\u00f3n curricular previsto por la Ley Federal de Educaci\u00f3n correspondiente a los circuitos C y D.<\/p>\n\n\n\n En este mismo periodo (1997-1998), el Instituto se constituy\u00f3 en sede de capacitaci\u00f3n de la propuesta de PROCIENCIA, abarcando un amplio sector de la provincia, desde Tostado a Florencia.<\/p>\n\n\n\n En 2001 se da inicio a la carrera de Profesorado en Tecnolog\u00eda; y en 2005, se reabre la carrera de Geograf\u00eda, cerrada en 2001.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nuestra Historia El 2 de mayo de 1962 incia sus actividades institucionales. 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El M.E.C. elabor\u00f3 el primer Reglamento Org\u00e1nico de Institutos superiores de Profesorado a trav\u00e9s del Decreto N\u00ba 5839\/65. Tal Reglamento fue modificado por el Dcto. N\u00ba 798\/86.<\/p>\n\n\n\n
A pesar de ello se mantuvo con fuerza el impulso inicial. Se organiz\u00f3 la Asociaci\u00f3n Cooperadora, funcion\u00f3 el Concejo Consultivo establecido por el Reglamento Org\u00e1nico, asesor del director; se cre\u00f3 el Laboratorio de Ciencias en 1973 y se estableci\u00f3 y aplic\u00f3 la reglamentaci\u00f3n para el escalafonamiento de suplentes.<\/p>\n\n\n\n
En 1985 se concreta el proyecto \u201cJard\u00edn Gotitas de Lluvia\u201d, en un barrio carenciado de la ciudad. este espacio es organizado y mantenido durante a\u00f1os por alumnas del IFD de la especialidad Nivel Inicial, con la coordinaci\u00f3n de docentes de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Frente a un contexto caracterizado por la escasa producci\u00f3n y difusi\u00f3n de un saber sistematizado acerca de la tarea de actualizaci\u00f3n y ante un diagn\u00f3stico de demandas y necesidades de los docentes, la estrategia utilizada fue aprender a capacitar a partir de la misma acci\u00f3n de capacitar.<\/p>\n\n\n\n